先記發生了什麼，再寫你的解讀
可記「孩子在斜坡前停了十秒、看向老師、改走右側」，不要直接寫「缺乏自信」。時間、地面、同伴、工具與成人位置都是情境，能幫助團隊回看選擇怎麼形成。
觀察選擇、調整與關係
除了完成活動，也可記孩子如何選路線、測試材料、改變策略、邀請同伴、拒絕邀請、表達界線與尋求協助。這些過程比一次成果更能支持後續規劃。
紀錄要回到下一步，而非人格結論
團隊可據此調整材料距離、等待時間、成人站位或小組組合，再觀察變化。向家庭分享時，提供具體片段與可能問題，不把單次行為當固定特質。
參觀時可以問的問題
- 老師如何區分行為紀錄與個人推論？
- 觀察會記下哪些環境與同伴條件？
- 紀錄多久共同回顧一次？
- 家長能否看到過程而非只有活動照片？
- 孩子的拒絕、求助與改變選擇如何被記錄？
- 觀察後曾做過哪些環境調整？