專注不是只看分鐘數
觀察孩子是否自己開始、遇到困難怎麼調整、是否願意重複，以及如何收尾或歸位。同一個孩子面對熟悉與陌生材料、睡飽與疲累時可能完全不同。單次久坐或離席都不足以判斷能力。
預備環境降低不必要干擾
材料有固定位置、數量適中，孩子能看見並取用；操作空間清楚，也有移動與休息的位置。目的不是把環境變得毫無聲音，而是讓孩子知道可以做什麼、做到哪裡，以及如何不打擾別人。
成人示範後要會等待
教師可能先以簡潔動作示範，再退後觀察；但『不介入』不是放任。當孩子、同伴或材料有安全風險，或孩子明確求助時，成人仍要回應。參觀時可問教師如何判斷等待、提示、重新示範與停止活動。
參觀園所問四件事
請園方說明每日可連續工作的時段、孩子如何選材料、不同能力如何調整，以及被打斷或不想收拾時怎麼處理。木製教具多、教室安靜或使用蒙特梭利名稱，都不能單獨證明實作方式。
若家長擔心孩子在多種情境的注意、衝動或日常功能，仍應循兒童發展或醫療管道評估。本文只解釋教育實作，不提供診斷或療效承諾。