「在玩」不能單獨證明課程好或不好。要看孩子是否有主動性、活動能否延續與變化、材料是否支持探索，以及成人是否觀察、回應並保護安全與參與機會。
遊戲可以落在一條光譜上
自發遊戲由孩子發起並主導；有引導的遊戲保留孩子主動性，同時由成人安排環境、提出邀請或問題。兩者都可能有學習價值，不必把「自由」與「教學」當成只能二選一。
成人支持不等於接管
老師可補充材料、描述孩子正在做的事、詢問想法、協助協商，或在安全與排除發生時介入。好問題會讓遊戲繼續，不是把遊戲改造成問答考試。
從過程證據辨識品質
看活動是否有足夠時間、孩子能否改變計畫、同伴如何加入，以及牆面紀錄能否說明想法演變。只有整齊成品或「今天玩過什麼」清單，還不足以看見學習過程。
參觀時可以問的問題
- 每天有多久不被切碎的遊戲時間？
- 孩子能否改變材料用途或延續到隔天？
- 老師如何加入而不替孩子完成？
- 衝突、排除或危險玩法出現時怎麼處理？
- 園方如何記錄遊戲中的語言、合作與問題解決？
- 室內外遊戲如何平衡？