幼兒看見想玩的東西，可能直接拿走或抱緊不放。成人若只說『要分享』，孩子仍不知道下一步。把抽象品德要求改成可看見的輪流流程，較容易在家和園所一致練習。
先描述事實並守住身體界線
成人靠近、擋住拉扯，簡短說：『你們都想玩這台車，手先放開。』避免先貼『自私』『搶人家』標籤。若有人受傷，先照護，再處理物品歸屬和輪流。
先確認物品是不是必須共享
教室公用玩具、孩子帶來的安撫物與正在完成的作品，界線可能不同。成人先說清楚規則；不是所有東西都必須立刻交出，也不能用『分享』合理化硬搶。
把輪流變成看得見的順序
可用短計時器、兩張名字卡或『完成這一圈就換』。等待較困難時，提供相同材料、協助加入另一角色，或安排一項可立即開始的替代活動。時間到了由成人協助交接，不把執行責任全丟給孩子。
教孩子能直接使用的短句
依年齡練習『我還在玩』『你玩好給我』『可以一起嗎』『我要找老師』。先由成人示範，再用玩偶演一次。孩子成功等待、詢問或交接時，具體指出：『你剛才有先問，手沒有搶。』
重複衝突時調整環境
觀察是否總在熱門玩具、收拾前或人多空間發生。增加高需求材料、縮短等待、分散區域或先預告，常比事後反覆訓話更有效。若衝突長期伴隨傷人或廣泛溝通困難，和園方及專業人員共同評估支持需求。